《一夜的工作》教案

教材说明：《一夜的工作》是人教版第11册 第四单元的一篇课文，记叙了作家何其芳同志送稿给总理审阅，亲眼目睹总理一夜工作的情景，表达了诗人对总理的崇敬之情。阅读教学要求学生把心放进课文中，设身处地去读、去想，学习作者用朴实的语言，表达自己真情实感的方法。

教学目标：

1、在语境中理解“蒙胧、咨询、浏览”的意思，读准字音，读通课文。

2、学习作者用朴实的语言，表达自己真情实感的方法：把心放进课文中，设身处地去读、去想，有感情地读文，背诵课文最后两个自然段。

3、借助资料，深化对课文的理解，培养学生收集、处理信息的能力。

4、学习作者叙述、描写、联想的抒情方法。

教学重点：把心放进课文中，设身处地去读、去想。

教学难点：最后两段的激情、理解、背诵。

教学准备：

1、周恩来总理的一张大的照片，课文插图。

2、诗歌《你是这样的人》及有关介绍总理辛勤工作的资料。

3、学过的课文《十里长街送总理》。

课时：两节课

第一课时

教学目标：能字字入眼，认真读课文，读准词语，读通课文，整体感知课文。

课前谈话：

同学们，认识今天到我们教室听课的老师吗？请你们用自己的方式向老师表示欢迎。

问同学：你心里是怎么想的？

小结：同学情不自禁地鼓起掌，脸上露出微笑，这就是我们的真情实感。板书：真情实感

生活中，我们就要真诚地与人交往；作文时，就要表达真情实感；阅读中，我们就要把心放进课文中，设身处地去读、去想。

一、交流引入课文：

1、贴出总理照片：老师从网上下载了一张照片，你们认识他吗？

结合以前学过的课文和自己找的资料，概括介绍你对总理的了解。

2、在五年级我们学过一篇课文《十里长街送总理》，请我们班朗读得最好的同学读。板书：把心放进课文中，设身处地去读、去想

你有什么话想说吗？

小结：周总理是新中国第一位总理，无论是新中国成立前的战争年代，还是新中国成立后的建设时期，无论在经济领域还在外交领域，他都立下了不朽的功勋。要介绍这位伟人，似乎很困难。我们学过的《温暖》、《周总理的睡衣》、《难忘的泼水节》、《为中华之崛起而读书》都是通过一件生活中的小事来描写的，今天我们再学习一篇，（揭题板书：一夜的工作 ）重点学习作者用朴实的语言，表达自己真情实感的方法。板书：学习作者用朴实的语言，表达自己真情实感的方法。

二、整体感知课文：

1、指名读课题，适时点拨，带着你对课题的理解，读课题。

2、关注文本前的预习：读“预习”部分，告诉了我们什么？对我们有什么要求？

何其芳简介：（1912—1977）著名的散文家、诗人、文学评论家，1935年毕业于北京大学哲学系，当过老师，38年来到革命圣地延安，写下了许多讴歌解放区人民新生活的诗歌，到初中我们会学到他的诗歌。

“预习”中对我们的要求就是这篇课文我们学习的重、难点。

3、集中注意力，初读课文，留意文后的生字，读准字音，读通课文。

检测，听写：咨询、浏览、一碟、宫殿、隔壁、蒙胧

学生自改并订正，比较睡眼蒙胧、月色朦胧、烟雨蒙蒙

小结：读书时，注意力集中，要做到口到、心到、眼到，字字入眼，日积月累，养成习惯，作文时才能不写错别字。

4、看课题，我们就知道课文写什么？

作为六年级学生，我们光了解课文的内容还不够，还要关注课文的篇章结构。要学习作者构篇的方法，给课文分段是最好的方法。围绕问题“课文哪些段落写总理一夜的工作？”快速浏览课文，可以怎样分段，为什么这样分？

适机引导，并板书：

      （1）         （2）         （3）

  送稿原因         亲身感受        敬仰总理

5、学习第一段：

默读第一段，谁能不看书将意思复述。

小结：第一段用简洁的语言交代了何其芳同志送稿审阅的原因。这种开门见山的方法是写作文常用的方法。

第二课时

教学目标：激情，紧扣词句，扩展资料，多种方式朗读，体会作者表达真情实感的方法。

课前发给学生阅读资料：《你是这样的人》

预备铃响后，请学生给资料中的一处改错。提示：看看课题及课文第一自然段，是一个标点符号错了。

一、激情引入教学

1、1998年3月5日是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子。就在这一年，有一位叫宋小明的诗人，怀着对总理无限崇敬和热爱之情，写下了一首诗——《你是这样的人》，听老师朗读。

请大家有感情地读读这首诗。

你最感动的是什么？

2、补充总理去世，联合国下半旗致哀的故事，请学生读读当时的联合国秘书长回答质疑的各国外交官的话。

3、走进总理一夜的工作，把心放进课文中，自读课文，你最深的感受是什么？

二、抓住重点部分教学，由点入面，循序渐进，教学到点。

学生交流，适机点拨，鼓励学生真实表达。

重点句1、那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。

扣词1“极其简单”，试着给“极其”换个词——很、十分、特别、非常等，比较一下表达的效果。在读句子中比较。

扣词2“宫殿” 什么人能住宫殿？宫殿里会有些什么陈设？联系从电视中看到的、书中读到的，丰富语言。

可当这宫殿作为周总理的办公室时，室内的陈设——学生读句子。

透过这个对比，我们从“极其简单”的背后看到了极其不简单的东西，那是什么？

重点句2、花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。

质疑：花生米增加了吗？你是怎么读懂的？抓重点词、联系上下文。

你从作者的叙述中还读到了什么？

重点句3、他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。 

总理怎样审阅？读文中句子，首先引导学生体会作者写具体的方法。扣词——看、画、想、问

接着引导学生从作者的叙述中体会总理工作的劳苦。借助课文插图，引导式引领学生朗读，从逐层深入的读中，积累、体悟。

延伸：总理极其认真地审阅的仅仅是一份文件吗？

“一尺来高”到底是多高，演示一下，你有什么想法？

小结：这是作者亲见的总理的一夜工作，而敬爱的周总理每一天都是这样工作的，补充介绍总理的一天，总理最后的历程。

请你读读诗人何其芳的感受。

你是用什么感情来读的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等

背诵指导：诗人在回家的路上，心潮澎湃，他纵向思维，将总理与历朝历代的对比，他不断地想，不断地对自己说——学生读，

诗人在回家的路上，心潮澎湃，他横向思维，放眼世界，他想高声对全世界说——学生读，你想说什么？

三、回归整体，总结方法。

作者通过描写、叙述、联想抒情方法表达了自己的真情实感。

作业：课外阅读：总理传记；听听三宝谱曲，刘欢演唱的歌《你是这样的人》。

课后记：

这篇课文是六年级教师点上的课文，上课的班级随意定，再加上课堂的少实践，我接受的是一次挑战，沉下心来，我思索的第一个问题是：公开课的目的是什么？首先它是一种教学研究，展示给同年级的教师看的是一个例子，这个例子有启发、有借鉴、甚至有争议，就是教研。教师们嚷嚷着要我上一节课，是因为评课而起，说的好听，不如做的实在，任务接受了，我思索，呈现一堂怎样的课呢？想想，平时我们的老师教学的局限很多，教学辅助设备简单，既没有多媒体，又没有录音机；教学资料匮乏，有的班整个班没有一位同学家有电脑，教师需要的就是看在和他们一样的教学条件下的课例。于是我决定上一堂常态语文课，没有多媒体，不用现成板书，就用一支粉笔、一本教科书，体现“扎扎实实教语文”的理念，接受教师的检验。

一、课前备教材，备学生

备课是上好课的关键。学生是陌生的，课前我也不准备去接触学生，真正检验自己驾驭课堂的能力。但备课中，我以平时对六年级学生的了解为蓝本，经常从学生角度思考，发现学习的难点，设计突破重、难点的方法。

备教材，是重点。教材在学段、年段、单元教学中起一个什么作用，教师心中要明了，简言之就是首先明白教什么？《一夜的工作》是一篇通过叙述生活中的小事，表达真情实感的文章，初读，内容朴实，细究，情的共鸣就是难点。在单元导读部分有提示，要求学生想想第二单元读写例话提出的“把心放到文章中，认真读，认真体会，感受人物的内心活动。”这是教学的重点。怎样感受？就是教师备课中要思考的“怎样教”。

备课就是把握“教什么”，然后站在学生角度想方设法“怎样教”的过程。

这个过程，还需要教师的学科认识做基础，教育理念做保障，才能发挥出最佳效益。小学语文是工具性人文性的结合，顾此失彼的课堂在语文教学的历程中都曾经发生过。我对工具性人文性的结合的理解是，语文课更重要的是营建语文的场，在感悟、积累、运用中习得语文的方法，培养学生学习语文的兴趣，达到举一反三的功效。

二、课中巧引导，层推进。

“巧引导、层推进”是教师课堂教学能力的体现，也是驾驭课堂的方法。“巧”的关键要体现课堂以学生的学习为主，不是教师展现自我，而是教师以学定教、顺学而导。“引导”就是教师树立大语文教育观，使课程资源变“窄”为“宽”，变“死”为“活”，引进相关资料，激发学习兴趣，渗透学习方法，使学生学得多、学得活。“层推进”就是课堂的每一个教学环节是螺旋上升，循环递进的，教学要抓住课堂生成，紧紧围绕课时教学目标，扎扎实实地教学到点。

《一夜的工作》故事时代背景距离学生有一段距离，在“情”的激发上是个难点。我设计了课前的谈话：

同学们，认识今天到我们教室听课的老师吗？请你们用自己的方式向老师表示欢迎。

问同学：你心里是怎么想的？

小结：同学情不自禁地鼓起掌，脸上露出微笑，这就是我们的真情实感。板书：真情实感

这个谈话，不仅使学生消除了上公开课的紧张，而且经历了一次表达真情实感的过程，学生的兴奋点激发了，盼望着下一步的学习过程。

在学生注意力高度集中的情景中开课，我在黑板上贴出周总理的画像，由浅入深地设计问题：这是谁？结合学过的课文或查找的资料，概括介绍你对周总理的了解。然后让学生深情朗读学过的课文《十里长街送总理》，用此营建一个崇敬、感动的场，激起学生真挚的情感，入情入境学习《一夜的工作》。

“把心放到课文中，设身处地去读，去想”如何在课堂教学中落实，是个重点，也是教学的难点。在学生交流对文本重点句段的体会时，顺学而导： 如学生从“花生米并不多，可以数得请颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”一句中体会到总理的简朴时，我质疑：花生米增加了吗？为什么？在学生通过“好像”一词的删加，朗读句子并联系上文，读懂句子，体会句子深层含义。再如学生交流描写总理办公室陈设的一句话“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”我扣住“宫殿”，让学生畅谈宫殿可能的摆设，再与总理办公室的陈设对比，给“极其”换词体会到“极其简单”背后极其不简单的东西——总理的品质、为人、精神。

文中有一段话描写总理审阅文件的细节：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。如何递进教学？首先设问：总理怎样审阅？学生朗读文中句子，我要求学生扣关键词板书——看、画、想、问，理解句子；然后联系上下文，再次设问：总理极其认真地审阅的仅仅是一份文件吗？学生找到文本中有联系的细节交流，我贴出课文插图，设计了一个递进式对话朗读，插入了总理的一天的课外资料，在学生深深感动中诵读最后两段，体会敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬，个性朗读。作者通过联想来抒发自己的真挚情感，你想说些什么？学生情动辞发，课堂体现了一个“理解、感悟、积累、运用”的过程，使教学到点，课外可以布置扩展阅读作业。 

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